Descrizione dell'opera
Il progetto che ispira Il dialogo della vita è già tutto espresso dal titolo: la vita, infatti, non è chiusura in se stessi, ma relazione e apertura, quindi essenzialmente dialogo con le altre persone, con le diverse discipline e i vari ambiti del sapere. Gli interrogativi fondamentali dell'individuo conducono poi a un indispensabile dialogo sulla vita, inteso come comprensione del senso dell'esistenza umana alla luce di un orizzonte religioso di significato.
Il linguaggio utilizzato privilegia uno stile semanticamente essenziale e sintatticamente semplice, con scarso utilizzo di frasi subordinate. La grafica, varia e colorata, rende accattivante e stimolante l'approccio ai diversi argomenti. Il ricco apparato iconografico si propone quale ulteriore strumento per la comprensione.
Il testo presenta la religione come punto d'intersezione tra le varie discipline. L'intento è quello di favorire nell'allievo lo sviluppo della capacità di cogliere come la dimensione religiosa non costituisca una sfera autonoma e separata rispetto alle altre manifestazioni della cultura, ma al contrario abbia contribuito alla loro elaborazione, fin dal più lontano passato.
D'altro canto, la comprensione del fenomeno religioso presuppone ed esige la conoscenza delle altre forme del sapere umano, senza le quali esso risulterebbe del tutto inavvicinabile.
Ne Il dialogo della vita queste operazioni di collegamento sono state attuate mediante quattro tipi di schede:
Il vocabolario (schede lessicali riguardanti unicamente la terminologia specifica della disciplina);
L' approfondimento (schede tematiche su contenuti specifici dell'IRC);
Saperi in dialogo (schede interdisciplinari su: storia - letteratura - arte - scienza - musica);
Non tutti sanno che... (schede-curiosità volte a legare la dimensione religiosa a contenuti di cultura generale).
Le unità di apprendimento sono introdotte da una pagina di apertura costruita secondo un criterio analogico-esistenziale, per far emergere l'esperienza dell'allievo e da lì partire per agganciare i contenuti.
Nella rubrica Attività l'alunno trova le indicazioni per elaborare una ricerca personale in cui approfondire i contenuti specifici dell'IRC. Le attività sono pensate per sollecitare abilità di natura formativa, svolgono una funzione di collegamento interdisciplinare, mirano a favorire un legame col territorio e contribuiscono alla personalizzazione dei piani di studio.
Ogni unità didattica si chiude con il momento di verifica suddiviso in due tipologie di esercizi, volti a verificare rispettivamente le conoscenze e le abilità acquisite dall'alunno durante il percorso didattico.
Per ciò che concerne in particolare le abilità degli OSA, esse vengono trattate didatticamente attraverso l'inserimento nel testo di brani tratti da fonti bibliche o religiose, per una contestualizzazione storica e concettuale, e di veri e propri dialoghi recitati e incisi.
In allegato alla Guida per l'insegnante, il docente ha infatti a disposizione un CD audio (disponibile da settembre 2009) contenente 8 dialoghi recitati dai ragazzi, che si ispirano ad alcuni degli argomenti trattati nei moduli. Alle diverse tracce del CD corrisponde sul testo una pagina dedicata, che sintetizza le idee-chiave e offre spunti di riflessione e di dibattito. L'idea di presentare un particolare argomento attraverso uno strumento diverso dal libro di testo nasce dal desiderio di fornire un'occasione di maggiore coinvolgimento emotivo, che possa favorire l'azione didattica.
Note sugli autori
Pietro Antonio Ferrisi (1966), laureato in Filosofia e in Lettere moderne, ha conseguito il magistero in Teologia presso l'Istituto di scienze religiose di Firenze. Dal 1990 è insegnante di religione cattolica.
Paolo Ferrisi (1971) è laureato in Scienze politiche (indirizzo socio-antropologico) e docente di comunicazione presso l'associazione A.P.R.I.
